LE LABO MLP335 · PRODUCTION & AUTOMATISMES
Deux produits.
Un cycle à comprendre.
Suivez le flacon et sa capsule, explorez les composants puis construisez les circuits et les séquences qui coordonnent la machine.
● Disponible- investigations guidées
- 9
- parcours composants
- 10
- parcours progressifs
- 3
DE LA DÉCOUVERTE AU RAISONNEMENT
Trois façons d’aller plus loin.
JE DÉCOUVRE
Voir ce qui se passe dans la machine.
Commencez par les produits seuls. La machine apparaît progressivement pour montrer l’égrenage, le blocage, la distribution du bouchon, le vissage et la libération. Retrouvez les capteurs et un GRAFCET simplifié à côté de la 3D.
Les 9 investigations
- Deux chemins, un assemblage
- Que faut-il faire pour boucher ?
- Laisser passer un seul contenant
- Arrêter et maintenir le contenant
- Amener un bouchon à la tête
- Changer de colonne de bouchons
- Prendre, descendre et visser
- Libérer et préparer le suivant
- Le système complet
À L’ISSUE DU PARCOURS
Relier chaque action au chemin du contenant et du bouchon, puis comprendre comment les retours de capteurs autorisent la suite.
Des observations, des indices et des synthèses pour progresser à son rythme.J’APPROFONDIS
Entrer au cœur des composants.
Sélectionnez un organe sur la machine allégée, observez sa constitution en coupe 3D puis manipulez son principe. Comparez plusieurs technologies de vérins et de détecteurs, et reliez les commandes à leurs effets.
Explorez les 10 parcours composants
Préparer l’air
Filtre · régulateur · mise en pression
Pourquoi alimenter une machine ne consiste pas seulement à ouvrir un robinet.
Distribuer l’air
Distributeurs 5/2 · mono et bistables
Passer d’un ordre électrique à deux chemins d’air différents.
Vérin et fins de course
Double effet · détection magnétique
Voir ce qui déplace la tige et ce qui confirme sa position.
Détecter un contenant
Détecteur réflex · réflecteur
Distinguer un passage de produit d’une perte du faisceau.
Prendre par le vide
Venturi · ventouse · vacuostat
Comprendre pourquoi demander l’aspiration ne garantit pas la prise du bouchon.
Entraîner la tête de vissage
Moteur à palettes · transmission · retour de rotation
Séparer l’énergie de rotation, la transmission et l’information reçue.
Positionner le barillet
Servovariateur · moteur · codeur · réducteur
Comprendre une position demandée et une position mesurée.
Surveiller les portes
Interrupteur codé · module de sécurité
Le détecteur surveille la fermeture de la porte. Il ne la retient pas mécaniquement.
Entraîner le convoyeur
Moteur asynchrone · réduction · bande
Voir le champ tourner et comprendre pourquoi le rotor le suit avec un écart.
Piloter la vitesse
Variateur · énergie · consigne
Une consigne n’est ni une alimentation, ni une preuve de mouvement.
À L’ISSUE DU PARCOURS
Expliquer le fonctionnement d’un organe et vérifier sa compréhension avec l’évaluation proposée.
JE MAÎTRISE
Passer de l’observation au raisonnement.
Neuf activités conduisent de l’air comprimé au diagnostic. Construisez les liaisons pneumatiques et électriques, réglez les capteurs puis composez le GRAFCET des deux égreneurs. Les observations et réponses alimentent votre carnet.
Construire et manipuler le circuit.
Reliez l’alimentation, le distributeur et les chambres du vérin. Ajoutez la commande électrique et distinguez l’ordre envoyé du retour de position.
Coordonner les deux égreneurs.
Choisissez les actions et les conditions de transition. Testez la séquence sur la machine 3D et vérifiez qu’un seul flacon est admis à chaque passage.
Un mouvement demandé, un retour absent.
Face à un arrêt de séquence, confrontez le déplacement de la tige, les informations reçues et l’étape en attente. Conservez les relevés avant et après votre action pour vérifier la reprise.
À L’ISSUE DU PARCOURS
Mettre en relation observations, relevés et représentations pour justifier une conclusion technique.
AVANT, PENDANT ET APRÈS L’ATELIER
La machine reste
un repère.
Préparer une activité, reprendre un mécanisme après le cours, s’entraîner à expliquer un fonctionnement : le Labo donne aux apprenants un environnement pour explorer et revenir sur ce qu’ils ont compris.
Les aperçus présentent un environnement de simulation pédagogique. Les observations et relevés simulés ne sont pas des mesures en direct sur le banc physique.
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